con così tanto attenzione alla costruzione di buone domande per massimizzare la pratica di recupero in questi giorni, come ci occupiamo di studenti che rispondono semplicemente con “Don Don “lo so”? Innerdrive ha collaborato con l’assistente preside e autore Michael Chiles per esplorare questa domanda in questo blog …
Quando gli studenti offrono un’azione non esplicativa come “Non lo so”, potrebbe essere che non conoscono sinceramente la risposta. Ma per molti, è in genere perché sono imbarazzati a parlare. Altri lo usano come un passaggio gratuito per evitare di pensare. Indipendentemente da ciò, i tuoi studenti cresceranno come studenti se puoi aiutare a ridurre al minimo il numero di risposte “Non so” nella tua classe.
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10 idee per sbarazzarsi delle risposte “Non so” nella tua classe
Distinguere tra “Non lo so” e “Non lo so”
Quando gli studenti rispondono con “Non lo so” alla tua domanda, potrebbe essere perché davvero non conoscono la risposta. O può essere perché vogliono semplicemente rinunciare alla discussione in classe.
È fondamentale modellare la nostra cultura della classe per assicurarci che questa non sia la risposta preferita. Ricerche recenti hanno scoperto che gli Maglia Chelsea FC insegnanti con attributi di supporto e amichevoli promuovono il coinvolgimento degli studenti di qualità. Puoi mostrarlo attraverso affermazioni e mostrare apertura mentalità con comportamento non verbale, come dare sorrisi e annuire quando gli studenti rispondono alle tue domande. Ciò deve incoraggiare i tuoi studenti a partecipare a azioni molto più significative col passare del tempo.
Ridurre la preoccupazione del fallimento
Molti studenti ricorrono a “Non lo so” perché mancano di fiducia e si preoccupano di dare una risposta sbagliata. Un modo per ridurre al minimo questa preoccupazione del fallimento è creare una classe psicologicamente sicura, che è quella in cui gli studenti credono di poter commettere errori senza essere umiliati dai loro insegnanti e coetanei.
La ricerca ha scoperto che un ambiente psicologicamente sicuro migliora la fiducia degli studenti, rendendoli molto più a loro agio nel dare risposte senza preoccuparsi se hanno ragione o no. Puoi creare un’aula psicologicamente sicura valutando apertamente ogni studente, costruendo un ambiente incentrato sull’apprendimento e promuovendo un buon comportamento.
Aumenta i tempi di attesa
Il tempo di attesa è il termine usato per descrivere quanto tempo un insegnante aspetta dopo aver fatto una domanda prima di sollecitare una risposta.
L’estensione dei tempi di attesa può aiutarti a ottenere risposte di alta qualità Maglia Newcastle United da una gamma più ampia di studenti, piuttosto che solo dal più veloce e/o più forte. Alcuni si preoccupano che ciò possa demotivare coloro che hanno già ottenuto la risposta, ma le prove suggeriscono che semplicemente estendere il tempo di attesa per alcuni piccoli secondi può fare una grande differenza.
Chiedi “Cosa ne pensi?”
Alcuni studenti rispondono a una domanda con “Non lo so” perché sono ansiosi di dover dare una risposta aziendale e pienamente impegnata, in genere sotto pressione.
La ricerca suggerisce che quando gli studenti generano una risposta a una domanda (cioè, eseguendo la pratica di recupero) con quote elevate, può influire negativamente sul loro apprendimento. Ciò rende molto più difficile per loro ricordare le informazioni pertinenti di cui hanno bisogno per formare la loro risposta, aumentando le loro possibilità di dire “Non lo so”.
Prova a seguire con “Cosa ne pensi?” Quando fai una domanda per abbassare la posta in gioco. Ciò insinua che stai cercando di trovare la prospettiva dello studente, alleviando la pressione esercitata su di loro per dare risposte giuste. Aiuta anche a ridurre al minimo la loro preoccupazione di fallimento.
Commenta le risposte di qualcun altro
Puoi promuovere la partecipazione degli studenti facendoli commentare le risposte dei loro coetanei. Ad esempio, se lo studente A non conosce la risposta, fai la stessa domanda allo studente B e Maglia Celta de Vigo poi fa commentare lo studente A sulla risposta dello studente B. La risposta dello studente B fornisce un gancio per istigare il recupero dello studente A, che aiuta la formazione della risposta dello studente A.
Fai a qualcun altro una domanda diversa
In una situazione in cui lo studente A non conosce la risposta alla tua domanda, puoi porre una domanda alternativa allo studente B e poi tornare allo studente A per la loro azione alla domanda originale. La domanda alternativa, tuttavia, deve essere simile alla domanda originale in modo che l’azione dello studente B possa attivare il recupero dello studente A delle informazioni pertinenti.
Un ulteriore vantaggio di questo metodo è che impedisce la ripetizione di domande e promuove la variazione delle risposte degli studenti.
Caricamento frontale
Può aiutare gli insegnanti a comunicare presto che apprezzano il coinvolgimento attraverso le domande. Un modo per farlo è quello di dare ai tuoi studenti un brief su ciò che devono aspettarsi per il prossimo anno scolastico nelle prime settimane del mandato.
Racconta ai tuoi studenti che prevedi di porre molte domande in classe e che lo fai perché vuoi che pratichino il recupero e interagiscano con il materiale della lezione molto più profondamente. Ciò prepara mentalmente gli studenti a essere chiamato, rimuovendo l’elemento di sorpresa, minimizzando il loro Channull